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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
z2 i" l0 m. e5 J" U ^3 ?在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比# ]% u) ], U0 v+ z
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
3 o8 e+ J/ C% j7 K) y0 p' U0 `识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题: R7 h) w! M1 t/ R% v
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
0 K- u1 a5 C/ b( z1 l4 g; p例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
: G9 N) Y0 R) f5 e f; H每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千. ]! ^1 }: w# X7 |8 n
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？- n6 d0 \8 b: ?
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段3 f/ A* _1 \$ ~4 D; w" y
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
2 M+ e% D' I4 V9 S( p+ s答，提高学生应用数学知识的效果。) H9 _/ _- x9 j& ~& e
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
2 ]9 \7 T. ]) r1 Z$ @& v. r中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
! _5 R' a! u' g* i发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解6 d4 F: B0 D$ O! c) ?6 }$ V$ A
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
0 h1 L/ Z* Z: |# Z4 D, L4 B进一步思考数学问题。
, U( x+ R. y! w2 ?4 _+ I+ ~二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯+ c8 X( G) R: q) k3 k& q
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年; E8 A6 `" I _) j; j, B- j
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
- V+ w3 |. Q& f' @时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用: C) S \; _! E7 G% O+ ]
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
' f) |! Y5 ~" N; w" R第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
' H5 V0 K4 K- ]* |' v定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
) S6 n0 B/ Z) g& c" @主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型+ ^. T4 F7 }$ R0 X
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
/ |; V6 A: J. \! s& C9 P! i4 N检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语 Q( {7 h$ a9 j+ a6 }
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
$ H5 h( J2 N, `4 _2 U8 a9 i析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
2 Y* l. x. T7 F6 b这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科, t% A3 A- C0 u2 j( o
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
! a1 P; S" s% V, z4 T5 q三、注重举一反三，提升学生的探究思考3 W$ B* }" W4 f6 R, |
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生# D! u4 d9 f) s$ B
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨' @4 N" T4 W4 i/ m8 {2 X
杨开泽' F1 N% A9 f8 z0 y2 R) S# z
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)6 h# z2 }, B# f4 q Y* [8 c9 g
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
3 ~+ B2 L8 e& q& ]) \+ V中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
. F) G: y2 [5 G: s) m例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是/ v" n) O1 c- _" M/ K8 {3 ` }- Z
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
: x8 {2 H' @* d2 }4 N教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
* ?0 s. c1 @1 u# R度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
# f3 V' y5 Q. b$ H# x+ a据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
% R! e4 H! }% T* Z5 F% R生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
0 i3 c4 f' y6 K# L( O& c9 T式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学" J- x: |' `4 ^
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答5 ^0 ?1 G& G4 M3 ^1 H [) z
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主0 x$ U9 O/ P. R$ S7 X: Z
探究能力。
/ v! ]+ x$ K3 a四、要求学生检查验算，提高解题准确率' G0 U0 n, o- t
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
, Y# `# t1 X1 X+ s是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的1 _/ }0 E6 ]* y; j
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而# Z' }& y" a9 R6 y7 e3 [" }3 g1 y" u' h
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验3 z d0 a3 |0 ?; m& o+ h
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
- N' \. e* Q* k; N9 Z5 V& m的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件4 b8 ~& d) t5 V f1 l8 s
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值# N5 V# O8 u6 U
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得6 f x3 f5 |% N3 L$ u8 X- g
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
1 ?/ s% `& g. _8 c, R看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否3 C% i) Y2 |: i4 e) x
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准0 N! N( p" x' b+ ?1 m, T
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
" X e; F& |* O运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
8 e7 W, ~$ c0 K8 W五、做好错题指导，启发学生反思与归纳0 g- {0 w& `+ G1 u
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
: H6 V' ]7 ^! r, j% y4 n& ~8 z2 ~理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽9 L* ]( n- V8 Z q4 M7 G$ w. Y
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
- s8 l }1 n9 } O题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
7 Y5 [ v; p/ h! t% I工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，" Q1 q0 m" l. I6 Z) z" U2 ~# ]0 \( q
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变2 M6 ?1 K; h8 D* ~ d
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错5 W8 B) o, h9 i8 B7 h8 D
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
; W- m: \* n$ s, M8 C$ L) h: f0 P确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
5 f! E: f, C4 w1 F9 R5 l/ N; }' B错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅! t& o: t. [! j
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
! H4 ^% x4 R( b2 b7 u, D力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
5 O) h0 ~4 ^0 s: J2 f) r; U1 W" R六、结束语+ I' B: @( E: G4 ~* y) G+ [
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
+ `% N5 \$ S/ o+ L点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
6 [3 I* _* H( W4 D& O联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能# n! W! b$ [7 o
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
' d! h; z# b, g v用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:55:51
